拖了一周的即兴思考

上周，市中语会在我县举行活动，活动之余和专家教师交谈，谈了关于课堂、教研和教师的一些话题。当时脑海里随即蹦出了几个关键词，因为工作较忙，没及时整理出，所以迟到了一周。

那天就课堂、研究和教师这几个问题在脑海里冒出了几个基本的想法，这就是课堂要有生命，教研要有目标，教师要有个性。

生命课堂一直有人在说，也有人在尝试，但这“生命”的“体征”是什么？孙双金说过“小脸发红，小眼发直”，也有人说是“踊跃发言、积极配合”，还有说“积极互动，注重生成”，种种说法，均有道理，我也没有能力给予更加科学的定义，但觉得至少有这样几个要素是存在的：第一，每一个学生都应该得到尊重，在教者的心中，只有差异没有差生，在学生的心中，只有参与没有失落。第二，课堂上教者和学者成为一个整体，教者对学者有着全面的了解，学者对教者有着无限的期待。第三，课堂上有着活跃的气氛，这种气氛有时是沉静的，但沉静背后是积极的思索，即此时无声胜有声；有时候是灵动的，每一个参与者都有着强烈的表达欲望；有时候甚至是激烈的，因为还可能会有许多不同的见解需要争辩，第四课后是有余波的，它可能会给学生留下未尽的思索，可能会激起继续探索的欲望，也可能催生实践、验证的行动。之所以提出这样的看法，缘于我们当前还不如意的课堂状态，相当多的课堂教学只能用一个“字”来概括，就是“死”。教者激情不足，学者精神不济，教者胸中无人，学者眼中无光，教者自行其事，学者盲目跟进，教学毫不关注。最主要的缺点是一味的一讲到底，不变的教学模式，刻板的教学内容，随着年级的提升，灵气逐渐丢失，创新基本被磨灭。每当听完一堂沉闷的课，每当看着那些毫无反应的脸庞，心中那个急啊！

中语会，是一个研究的团体，这个团体自然关注语文学科的教学研究，其实每一个学科也是如此，那么为什么研究，研究什么，怎样研究必须胸中有数。为评定职称制造论文，是一种研究，为某个课题提供实证也是研究，但是学科研究的关键还是促进学科教学效率的提高，研究的问题就是教学中产生的问题，既有教师的，也有学生的，既有教材的，也有活动的，既有个别的，也有整体的，而关键又在研究怎样解决教学中遇到的问题和矛盾。就拿语文教学来说，怎样让学生真正喜欢语文、怎样让学生的作文灵气点，大气一点、怎样将教材和生活材料结合起来、怎样开展有机结合课堂教学的语文活动、怎样让学生的积累快速有效、怎样让学生学会质疑、怎样养成良好的书写习惯、怎样充分利用网络进行语文学习、怎样克服网络语言对写作的影响、怎样提高阅读的兴趣和效率、能否将教材内容进行适当的整合和处理、怎样让课堂的气氛活跃一些，这些都是在教学过程中回避不了的问题，研究这些问题，比研究所谓的“主动性”“渗透性”“整体性”等等可能要迫切得多，当教学解决了这些难题的时候，一定会体现“先进性”的。

教师的个性是教学的生命所在。语文是鲜活的，它需要鲜活的语文教师去教，鲜活的语文教师又在于有一个各具个性，风格鲜明的教师群体，结果形成百花齐放的教学风格，最后促进思想的碰撞和教学的多元，进而获得最大的效益。客观上讲，由于全国一张试卷，一种考法，培养了完全雷同的教学方法，也形成了一层不变的教学风格，但这种方法是单调乃至落后的，风格是刻板乃至僵化的，进而使当前的语文教师队伍也几乎千人一面。如果说当初语文改革初期还能在语文教学中看见许多流派的话，今天则显得单薄多了，那时候光上海就有钱梦龙、于漪、陆继椿、过传中，北方有魏书生、欧阳代娜，教学研究领域有张志公、叶圣陶、吕叔湘为代表的各种流派或理论体系，今天尽管有一些活跃的人物，也是昙花一现，这都是由于教学的“死”，风格的单调所导致的，一个最活跃的学科有时甚至不如一些理科的教学，因为他们还有试验，还有“现象”的观察。老师的个性在哪里？教学的个性又在哪里？没有了教师和教学的个性，学习的情趣又何从调动呢？每个老师都要认真思考，积极行动。其实我们每个人就有不同的个性，每个人也会采取不同的教学方法，关键还在保守，在于害怕，要坚信一旦你真正探索的时候，积极行动的时候，即使你担心的考试成绩也不会受到影响的。